La Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) de Calatayud cuenta con un cuerpo docente altamente cualificado, compuesto por profesores-tutores que contribuyen significativamente a la vida académica a través de sus publicaciones y su participación en programas de formación. Este artículo explora las diversas aportaciones de estos profesionales y el desarrollo de iniciativas clave como el Programa de Acción Tutorial (PAT).
Contribuciones Académicas de los Profesores-Tutores
Los profesores-tutores de la UNED de Calatayud han realizado numerosas contribuciones en diversas áreas del conocimiento, plasmadas en conferencias y artículos publicados. Estas publicaciones abarcan desde las humanidades y las ciencias sociales hasta la tecnología y las ciencias de la educación.
Volumen I: Conferencias y Artículos de los Profesores
En el Volumen I de las publicaciones, se encuentran artículos de diversos profesores-tutores que abordan temas variados:
- Filología: Jesús Aguaviva Gracia, Profesor-tutor de la UNED de Calatayud y Doctor en Filología, ha investigado el "Idealismo político-social en Valentín Gómez". Marina G. Andrés Hernando, Profesora-Tutora del Centro de la UNED de Calatayud y Licenciada en Filología Hispánica, ha estudiado la figura de "Dicenta Periodista. Joaquín Dicenta Benedicto. Calatayud 1862-1917". Juan Francisco Sánchez López, Profesor-Tutor de la UNED de Calatayud y Extensión de Caspe, ha explorado los "Aragonesismos léxico-fonéticos en el español de Caspe" y las "Estrategias lingüística para crear humor en Tres sombreros de copa y Maribel y la extraña familia de Miguel Mihura. Un enfoque pragmático".
- Ciencias de la Educación: M.ª Azucena Calvo Sanz, Profesora-tutora de la UNED de Calatayud y Doctora en Ciencias de la Educación, ha trabajado en el "Aprendizaje cooperativo: participar y aprender juntos". Concepción Monge Crespo, Profesora-tutora del Centro de la UNED de Calatayud y Doctora en Ciencias de la Educación, ha analizado "Elearning: integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los sistemas de educación". José Luis Soler Nages, Profesor-Tutor del Centro de la UNED de Calatayud y Extensión de Caspe, Doctor en Ciencias de la Educación, ha investigado "Cambios metodológicos adaptados a la sociedad de la información: habia nuevos modelos de educación". Rafael Sánchez Sánchez, Profesor-Tutor del Centro de la UNED de Calatayud y Doctor en Pedagogía Social, ha presentado "Hacia un modelo formativo para el desarrollo rural" y "La animación sociocultural: una propuesta conceptual".
- Informática y Ciencias Complejas: Ricardo López Ruiz, Tutor del Centro UNED de Calatayud, del Dpto. de Informática e Ingeniería de Sistemas de la Universidad de Zaragoza, ha estudiado el "Comportamiento de la complejidad estadística en algunos sistemas cuánticos".
- Filosofía y Estudios Sociales: Bernando Bayona Aznar, Doctor en Filosofía y Profesor-tutor de la UNED de Calatayud, ha abordado la "Diversidad cultural e igualdad de derechos".
- Historia y Arte: Francisco Martínez García, Profesor-tutor de la UNED de Calatayud, ha investigado los "Orígenes medievales de la procesión del Corpus Christi en Ateca (Zaragoza)".
- Psicología: Iván Sánchez Cortés, Profesor-tutor de la UNED de Calatayud, ha realizado una "Revisión bibliográfica sistemática: motivación, metas y logro en la etapa universitaria".
Otros artículos destacados incluyen "La prescripción cuarentenal de Anastasio" por Alfonso Agudo Ruiz y "Algunos apuntes sobre la historia de la etnología" e "Historia y arte en tiempos de Constantino I El Grande (305-337)" por Gonzalo Fernández Hernández. También se presentó la "Incidencia en el consumo de energía y emisiones del AVE Madrid- Barcelona" por Alberto García Álvarez en una conferencia impartida en la UNED de Calatayud.
Volumen II: Selección de Trabajos de los Estudiantes
El Volumen II presenta una selección de trabajos de estudiantes de la UNED de Calatayud, evidenciando la calidad de la formación ofrecida:
- Facultad de Ciencias Políticas y Sociología: Raúl García Fernández, alumno de Trabajo Social, fue Tercer Premio del VI Concurso Literario con "Selenia última". María Inés Pociña Pérez analizó "Gaspar M. de Jovellanos. Informe sobre la Ley Agraria". M.ª de las Mercedes Crespo Valero estudió "La ley de transparencia, acceso a la información pública y buen gobierno".
- Facultad de Filosofía: José Luis Garrido Monge, alumno de Antropología Social y Cultural, obtuvo el Primer Premio del VI Concurso Literario con "La mosca y el camarero". David Ibarra Téllez, alumno de Antropología Cultural y Social, ganó el Segundo Premio con "Las aventuras de Rodrigo el Negro: el inquisidor y la hoguera". Juan J. López Gutiérrez, Doctor en Derecho y alumno de Antropología Cultural y Social, exploró "La religión como un reciente invento masculino". Jesús Jaime Ansón, estudiante de Máster, abordó "El problema del mal y del sufrimiento de las víctimas en el siglo XX".
- E.T.S de Ingeniería Informática: Juan Martín Fernández, alumno de Ingeniería Técnica de Informática de Sistemas, recibió una Mención especial del Jurado del VI Concurso Literario por "Todo bajo control. Una historia del plasticosmos".
- Facultad de Educación: Mario Torrado Ezquerra, alumno de Pedagogía, evaluó el programa educativo "una bonita sonrisa". Liuta Cosmina Florea Marginean trabajó en la "Construcción de un modelo didactico". Pablo Giménez Yarza investigó "La formación ocupacional en la comunidad autónoma de Aragón".
- Facultad de Geografía e Historia: Miguel Menéndez Méndez, alumno de la UNED de Asturias, exploró "La evolución del concepto de Edad Media". Borja Aso Morán, estudiante de la UNED de Calatayud, investigó "El corso británico durante los siglos XVI y XVII". Miguel Ángel Gargallo Lahoz analizó la "Apertura de relaciones diplomáticas: el concordato de la Santa Sede".
- Facultad de Psicología: Antonio Casanova Baños obtuvo el Primer Premio del VIII Concurso Literario con "El primero". María Belen Gonzalvo Navarro exploró "Cine: un método de modelado y aprendizaje vicario para el desarrollo personal de personas con diversidad funcional".
- Facultad de Filología: María del Mar Guillén Bauza obtuvo el Tercer Premio del VIII Concurso Literario con "Symo y el extraño objeto".
- Facultad de Ciencias: Daniel Isidoro Ramírez fue Segundo Premio del VIII Concurso Literario con "Sciencie". Andrés Martín Sánchez presentó "La cicloide: Apuntes históricos. Propiedades y aplicaciones".
Estas publicaciones demuestran el rigor científico y la seriedad en los análisis y argumentaciones que caracterizan los trabajos de la comunidad universitaria de la UNED de Calatayud.
El Programa de Acción Tutorial (PAT) en la Universidad de Alicante y su Aplicación
El Programa de Acción Tutorial (PAT) es una iniciativa fundamental para el apoyo y seguimiento de los estudiantes universitarios. Aunque la información se centra principalmente en la Universidad de Alicante, los principios y desafíos son aplicables a otros centros de la UNED, incluida Calatayud, en el desarrollo de la labor tutorial.
Modalidad y Objetivos del PAT
La modalidad básica desarrollada es la de un profesor tutor que se responsabiliza de un pequeño grupo de alumnos. El objetivo del PAT es apoyar la integración de los alumnos en la vida universitaria y asegurar que su proceso de aprendizaje sea exitoso. Se busca conocer si la acción tutorial es percibida por el estudiante como útil y necesaria, ya que este dato es fundamental en la decisión de la continuidad o supresión del programa.
Desarrollo y Evaluación del Programa
Desde el inicio del Programa, el grupo de coordinación ha estado en contacto directo tanto con los tutores como con los coordinadores de cada centro a través de un Seminario Permanente. En las dos primeras sesiones del seminario de los tutores, se facilitaron las orientaciones y los datos necesarios para la puesta en marcha de la labor tutorial, así como el estudio de las propuestas de mejora planteadas. En la tercera y cuarta sesiones se contó con la presencia de profesores expertos de otras universidades.
Para la evaluación, se recogió información de todos los agentes implicados (alumnos, tutores y coordinadores) para conocer sus diferentes puntos de vista y valoraciones. El diario de campo es un informe descriptivo de cada sesión de tutoría, incluyendo reflexiones sobre la propia acción tutorial. Una vez finalizado el proceso tutorial, el coordinador/a de cada centro ha elaborado una valoración del programa.
Aspectos Positivos y Dificultades
Entre los aspectos positivos constatados en el desarrollo del PAT se encuentra el esfuerzo y tiempo que han empleado los tutores en preparar las sesiones de tutoría. Las sesiones grupales ofrecen al alumno el encuentro con compañeros con los que poder intercambiar experiencias e información y, además, el contacto personal y directo con el tutor ofrece mayor garantía de afrontar con éxito los problemas y retos de su trayectoria académica.
Sin embargo, también se identificaron dificultades:
- Dificultad de agrupamiento de los alumnos.
- Las sesiones comienzan demasiado tarde, no pudiendo resolver las dudas del alumnado respecto del sistema de matriculación o el de becas de estudio.
- Las direcciones de correo facilitadas por la universidad no suelen ser utilizadas por el alumnado, lo que dificulta la comunicación.
- Existen dificultades para acceder al grupo a través del campus virtual.
- La dificultad de poder programar las reuniones de tutoría dentro del horario académico.
- En ocasiones, el esfuerzo de los tutores no ha sido correspondido con una presencia efectiva del alumnado.
Con la intención de mejorar, el ICE (Instituto de Ciencias de la Educación) ha elaborado encuestas para el alumnado que ha abandonado la acción tutorial, para conocer las motivaciones. Si el alumno no ha respondido al correo, el tutor lo ha comunicado al coordinador para dar de baja en el PAT a dicho estudiante desde el centro.
Beneficios y Futuro del PAT
El permanente contacto mantenido con los tutores durante el curso académico evidencia la sensibilidad que éstos presentan hacia la acción tutorial, considerándola un recurso que favorece el proceso de aprendizaje del alumno. El Programa de Acción Tutorial genera un puente muy sólido entre el alumnado y las estructuras académicas y tiene un gran potencial en cuanto a lo que supone el contacto profesor-alumno. Se recomienda continuar la formación para los tutores y centralizar la información homogénea del programa a nivel institucional.
Redes de Investigación en Docencia Universitaria
Un programa que ha continuado su línea de evolución es el de Redes de investigación en docencia universitaria. Ha contado con 69 redes, integradas por 747 profesores, que han desarrollado proyectos de investigación en diseño curricular y metodologías para el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Dichas investigaciones han sido difundidas con la publicación de cuatro CDs y dos volúmenes con una selección de artículos de investigación. Asimismo, las Jornadas de Redes anuales han contado con la participación de 44 universidades y la presentación de 191 comunicaciones y pósters.
El proyecto Redes crea un espacio para el desarrollo profesional de los profesores y apoya la investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje universitario. El resultado global evidencia un nivel satisfactorio en las acciones desarrolladas y la consecución de sus objetivos. Existe una demanda cada vez mayor en la participación del proyecto, y es ilustrativo el impacto producido por esta acción en la totalidad de las titulaciones universitarias.
Temáticas de las Redes de Diseño Curricular y Metodologías
Las redes se han centrado en diversas áreas, como:
- Redes de diseño curricular (guías docentes).
- Redes de desarrollo de metodologías y buenas prácticas docentes para la implementación de las guías docentes diseñadas.
Se han desarrollado seminarios para orientar el trabajo de redes y se ha elaborado y puesto a disposición de la comunidad universitaria diverso material de apoyo al diseño curricular de las guías docentes y materiales. El objetivo de estas redes es establecer objetivos esenciales de cada asignatura de acuerdo con las exigencias del mercado laboral y en el contexto de la titulación.
Ejemplos de Redes de Investigación
Algunas de las redes y sus objetivos específicos incluyen:
- REDCATS - Primer, segundo y tercer curso: Definir y planificar los cursos de la titulación de Maestro, aplicando el sistema de créditos ECTS.
- Evaluación de los aprendizajes en asignaturas de la titulación de Química.
- Fomentar una actitud activa de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Analizar el uso de las TIC en diversas asignaturas.
- Elaborar un documento de análisis y prospectiva sobre una Titulación de Posgrado en Estudios Europeos.
- Avanzar en el proceso de adaptación metodológica de la asignatura "Ingeniería de Video".
- Caracterizar metodologías docentes y ejemplos de "buenas prácticas" coherentes con los principios del EEES.